走进石首市实验小学锦洲校区，浅紫与深紫相间的崭新墙面映入眼帘，塑胶操场上，学生们正欢快地做着体操，操场旁的教学楼里，图书室、音乐室、美术室一应俱全……谈及加入实验小学教联体，原锦洲小学四年级学生家长张茹萍有说不完的感慨：“在以前，我家孩子和实验小学的孩子享受的是完全不同的教育资源，作为家长，说不忧心都是假的。现在锦洲校区进行了升级改造，两个校区师资也进行了同步，我心里的大石头总算是落下了。”

实验小学教联体是石首市推进教联体建设的一个缩影。省第十二次党代会提出，大力推动教联体建设，促进城乡教育均衡发展。换届以来，石首市委、市政府在全市树立重视教育鲜明导向，全力保障教育优先发展，大力推进义务教育城乡一体化发展。

2022年11月，石首市全面启动教联体建设，组建市实验小学与笔办锦洲小学、市文星小学与绣办路家铺小学两个融合型教联体；市文华小学与团山寺镇惠芳小学，桃花山镇红军小学与原小石桥小学、鹿角头小学两个共建型教联体。其中，融合型教联体两校完全融合，形成“一校两区”办学格局。共建型教联体教师有序流动、资源常态共享。

今年秋季，各教联体有序开学迎新，标志着石首市以强带弱、以城带乡、共融共建、共促共进的教联体办学模式基本形成。

“近年来，石首人民的教育需求逐步提高，而优质教育资源始终有限，导致有的学校‘挤破头’，有的学校招不满，突出的学位供给矛盾成为了石首教育发展进程中亟需打破的瓶颈。”石首市教育局基教股股长李志柏介绍，教联体通过强弱结合、以强带弱的方式，推进优质教育资源面扩大，将有效化解义务段学位供给矛盾。

实验小学办学水平高，但生均活动面积严重不足，功能室不能完全满足教育教学需要。仅一路之隔的锦洲小学师资力量相对薄弱，常常面临招不满的困境，在过去，家长因为招生范围反响十分强烈。两校组成教联体后，共开设59个教学班，其中建设路校区开设一至四年级，锦洲校区开设五至六年级，保持原有班级建制不变，以年级为单位整体分流。石首市实验小学教联体校长耿文松介绍，该教联体采取“师资同盘、教学同步、培训同频、文化同系、考核一体”的管理模式，形成“一校两区”的办学格局，不仅解决了原学校空间不足的问题，也缓解了家长的择校焦虑。

“相比城区学校，农村学校在艺体课程丰富程度上明显偏薄弱，补齐乡村艺体教育短板，提升学生综合素质，也是教联体模式下需要探索的方向。”李志柏说。

前不久，石首市文华小学与团山寺镇惠芳小学组成教联体后，首次举办了秋季运动会。来自惠芳小学四年级一班学生小浩第一次参与了“爵士舞”“啦啦操”“轮滑”等才艺表演项目。对这次表演，小浩充满了信心，在学校新开设的社团里，他和同学们又学到了不少新技能。加入文华小学教联体以来，惠芳小学从一所乡村学校，逐渐发展成艺术文化氛围浓厚、社团活动丰富的优质小学，这些令人惊喜的变化离不开闻力等一批支教和轮岗教师背后的付出。

组建教联体以来，文华小学选派了3名骨干教师到惠芳小学长期支教，支援该校体育、科学等薄弱学科建设，同时立足惠芳小学实际，结合文华模式，下派工作专班跟踪指导，帮助惠芳小学组建了9个学生兴趣社团，不仅丰富了学生的文艺生活，也让该校走出了音乐美术老师短缺所带来的教学困境。团山寺镇中心学校校长田同亮认为，教师有序流动、资源常态共享的教联体模式，在城乡教育存在差距的现实之下，给乡村教育打上了一剂强心针。

“教联体建设主要是通过城乡、校际之间融合发展，达到盘活教育资源，激发教学活力的效果，以此促进城乡教育优质均衡发展。”石首市教育局局长周兴胜介绍，预计2025年底前，石首市80%以上的义务教育学校将纳入教联体建设，校际、城乡之间的教育质量差距将会不断缩小。

（记者：陈卓；通讯员：余勇；编辑：袁俊峰；责编：段植兰；审核：后雨晴）